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提高高中英语阅读课教学效果的反思

苟玉红

从事高中英语教育教学工作已有十余年，对八本课本基本已能做到驾轻就熟，然而在平时的课堂中，阅读课仍然是难点，常常会暴露出很多问题。

一、在本学期英语课堂中暴露的主要问题

第一，学生综合素质较差。初中阶段的英语课绝大多数学生只是单纯背诵固定知识，但少了很多记忆和理解知识以及综合运用的重要环节，这种习惯的养成导致在现今的英语课堂上的学生连最基本的英语常识都回答不上来。高中考试满分150，要求学生及时转换学习方式和思维方式。但是实际状况是，多数学生学习方式和学习习惯在短时间内难以转变过来，以至于有不少学生到了每次考试前还在抱怨说：“老师，高中英语怎么这么难啊”而这只是暴露出学生综合素质较差的问题的“冰山一角”。在阅读课的教学过程中，学生暴露此方面的问题更多。

第二，学生学习习惯较差，自主学习能力弱。多数学生不知道怎样科学安排自己的学习，不会根据科学的学习规律来安排学习和生活，不能够按照“先预习再学习之后再温习”的科学学习步骤安排学习。在学习生活过程中，尤其是课堂教学中，多数学生表现出缺乏主见的迹象，显得十分盲从和被动，这给课堂教学的顺利进行和取得高效教学成果带来了很大阻力。此外，学生课堂分组讨论收效不大。通过课堂分组讨论后的抽查回答问题情况来看，分组讨论的学生并没有很好地利用这种有效的学习和交流的方式，而是假借着分组讨论的名义在说闲话。如何有效和及时地调动学生学习的主动性和积极性，成为推进高效课堂最为亟待解决的问题和关键。

二、对策及思考

由于本学期课程量大，教学任务较重，而面对问题诸多的本届高一学生，提出有效的解决问题的对策并在教学实践中将刚刚发现的问题及时解决，并根据实践反馈的情况及时完善和发展解决对策，是极其重要的内容。基于这一学期的教学实践状况，基于我所带两个教学班的高一学生在英语课堂上的上述表现，我将自己的对策和思考陈列于下：

第一，勤做学生“思想工作”。无论是传统教学，还是现代教学，亦或是这里探究的高效课堂中，勤做学生“思想工作”都是十分重要和必要的。针对目前我校高一学生学习热情不够高、缺乏主动性、小动作多等缺点，我经常在课堂中间穿插一些激励性的语言，以此希望能够调动学生学习积极性。比如给同学们将励志故事，列举成功人士奋斗史，讲解高校毕业生就业状况，解说大学生活二三事等等，这些鲜活的事例均在很大程度上调动了学生学习积极性，开阔了学生的眼界，激发了学生的学习意志，唤醒了学生的“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”的深层意识。可以这样说，不失时机地把思想教育贯穿于课堂教学中间，贯穿于教师教学的一言一行中，是能够收到成效的，而且在亦在显露实效。

第二，夯实自我基础。这包括教师本人业务素质，亦包括学生生活习惯和学习习惯的培养和维持。我平时注意研读《高中英语课程标准》，认真备课，并及时向经验丰富的教师请教教学过程中存在困惑的问题，积极研听其他教师的英语课堂，向他们学习教学经验，丰富自我的教学方法和技巧，提高自我业务素质及其他教师必备素质，立志自己早日成为教学名师。对于多数学生，我认为需要对他们不断地进行教导，引导学生早日设立人生的奋斗目标，教导他们养成良好的学习习惯，教育学生珍惜青春美好年华、珍惜宝贵课堂时间、珍惜同学情谊，建议学生多参加强身健体活动，多参加学校组织的各项活动，实践证明，我的良苦用心还是起到了诸多作用的，收效较好。

第三，严把单元过关。学生之职责在于学习。学习成绩是衡量学生学习生活的一个重要内容。严把单元过关是提高学生学习成绩的有效手段。在本学期，我也是这样实施的。当然，这种手段可以有多种实现形式，例如，抽查学生背诵知识点，例如单元过关考试，例如学生分组背诵，例如学生分组讨论重要课题。严把单元过关的最终目的还是希望学生能将所学知识真正消化稀释，做到学以致用，实现英语教学的真正目的。

总而言之，紧张而充实的教学生活勤钻研，多思考给予我很多真知，教会我很多人生道理，更加启迪了我的智慧，催促我在一线教育事业上不辍奋进。