资源中心

关于帮助学生理解词汇与阅读的教学反思

                                          辛楠

对于初一的学生来说，学生因为其自身具备的词汇量有限，不能够理解文章的大意，因此在理解文章和对话方面，应该借助思维导图，视频，图片和卡通等形式，可以帮助学习者更好的理解学习内容，加快认知活动的过程。而这些形式不仅可以用于课前的预习，还可以用于阅读的理解和总结。

1.关于课文的预习，学生可以借助图片对单词进行理解。教师在阅读前单词的讲解，不应该停留在让需学生背和记这个层面。而是需要将音频图片结合起来诠释图片从而减轻学生的记忆负担。如在七年级下册第五单元Why do you like pandas ? Section B1a中，通过展示6种动物的图片，从而展示出本单元的新单词，先让学生通过解读图片。另外一方面，让学生选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更直观的领会词汇含义，a b c d e f等6幅图片更深层次的诠释形容词scary shy等单词的深层次内涵。更能使学生将图与文字联系起来，从深层次上理解并掌握词汇。同时，本部分单词的学习，可以将动物的声音先播放出来，让学生猜这是哪一种动物，学生猜完后再将动物的图片展示出来，加深学生对单词的记忆，能够更好的照顾到更多的学生，从而改善学习者的记忆单词现状，增加学习者对于文本的理解。

2.关于阅读的讲解应该思维导图，帮助学生拓展。思维导图从中心主题或核心词出发，以关键词或图形展开分支，同时充分利用色彩、线条、代码、字体等的变化，图文并茂地等将人们的思维过程和结果清晰明了.在制作思维导图的过程中，不仅教研组的英语老师可以群策群力根据文章内容制作思维导图，也可以让学生根据文章的内容制作思维导图。学生的思维导图可能耿有利于学生的记忆于总结。思维导图将全文的线索从头至尾的串联起来，帮助学学习者概括提炼、归纳总结、理清各脉络，逐个知识点一一攻破，这有利于学习者学习能力的提高。

3.在讲解单词的时候，应该注重单词的拓展，在课后单词的巩固这一部分。在学完单元的单词后，教师应该经常组织学生进行单词的巩固复习，并进行小组比赛和个人比赛的形式，根据单词的记忆情况给表现好的学生给予奖励。单词记忆欠佳的学生请家长当天晚上进行二次听写，扫除记忆障碍。在学习完新单词一个礼拜后全班进行三次听写，巩固所学单词。

4.要充分利用视频和图片的导入作用，这些资源可以帮助学生在轻松，友好，和谐的语言的环境下学习单词的学习单词并理解相关的主题，有利于视听学习者的学习，尤其是针对于长而难的阅读课，有利于学生构建自己的背景知识。除了教师以外，学生也应该充分挖掘和利用课本上的图片，因此，教师在布置家庭作业的时候，可以让学生先看图，捕捉图中的重要信息，培养学生看图的能力。另外，学生看图的能力也有利于学生推断和预测文章的大意。

因此，在初一的阅读教学中，教师应该根据教学步骤与目标，合理选择呈现图片，借助思维导图，图片，视频，音频等形式，帮助学生理解新知，巩固旧知 ，让学生自主学习、构建联系，完成了对阅读文本结构的认知过程，从而提高学习者的思辨能力。