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八年级语文上册《藤野先生》教学反思

鲁迅的《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章故事性强，事件明确，能调动学生读书的兴趣，因此也就便与学生上课的理解和感悟。本课我设计三课时来完成，第一课时进行字词的预习检测，作者简介和写作背景的介绍以及课文是按怎样的顺序写的，从课文中找出“我”与藤野先生的交往为线索，初步感知藤野先生的形象特点。第二课时，总结我与藤野先生交往的4件事，感受他的优秀品质。抓住课文中的能表现“我”爱国的句子来理清“我”的思想历程。第三课时总结出课文两条线索，明确文章结构特点，体会和分析文章的语言特色。

三课时，有的放矢，侧重点不同。第一课时，侧重于整体掌握和理解课文;第二课时则侧重于在选材典型并能抓住人物的特点来刻画人物形象的特点;第三课时，则侧重于抓住“爱国之情”这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。

通过第一课时，重点的内容落实到基础知识和整体感知上。通过小组内部的合作，交流，让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识，在各个小组间的交流，让更多的学生能够从别人那里获得更多的信息。

第二课时，主要是分析文章的另一条线索:爱国。通过学生寻找能够表现“我”爱国的句子，来分析我的思想历程。这个过程中，结合着“我”与藤野先生的交往，表达着我对他的思念与感激。同时通过整理“我”和藤野先生的交往的事例，就能够发现藤野先生的伟大之处。在分析的过程中，就会讲到选择典型材料来塑造人物形象的问题，这样就联系到写作上，在众多的纷繁的材料中寻找到具有代表性的事情，写一个我们身边非常有特点的人物。

第三课时，我将重点放在了语言的分析上，这也是为了能够让学生学习鲁迅先生的语言风格，更希望他们能够学以致用。基于此，我给学生布置作文片段练习:写一个身边的熟知的同学，结果学生写的是非常的好，能够抓住人物的特点，通过选取典型的材料，将人物刻画得生动形象，令人印象深刻。

     说到这里，还有上课发言的问题，在实践过程中，发现总是那么几个同学在发言，而其他的人则好像没事人一样。为了解决这个问题，我觉得应该这样，对发言积极的同学进行积分，给所在小组也加分，对积分高的小组和个人，以后统一进行表扬和奖励，充分调动学生学习的兴趣。

总体来说，本课的设计及实践我认为还是成功的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时顺利地完成本节课的教学，我考虑了许久，后来避开了对文章深层主题-爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓。

回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第三课时的教学内容， 原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂师生互动也很好，学生发言积极，最重要的是学生的课后反馈也不错。但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，对课文理解不透彻，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑，今后一定要再接再厉，及时总结得失提高教学水平。