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从“线上”的微课教学到“线下”的微课思考  

由于新冠肺炎疫情影响，对教育领域形成了巨大的冲击，如此规模和速度的学校关停是一项前所未有的挑战。为了保证学生的成绩不被落下，全国各地都在迅速行动，采用各种远程学习方案填补空白，微课成了老师比较青睐的一种方式。结合假期线上高中数学教学实践和感悟，深深觉得微课的价值不仅仅只作为一种线上的教学存在而遗珠蒙尘，它应该是别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

作为这样一种新型教学资源，微课程能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心进行展开，这能够为教师组织课堂教学创造良好的条件。

1 利用微课程营造教学情境，培养学生的学习热情

高中数学中的许多知识点都是和人们的生活息息相关的，利用微课营造教学情境，对现实生活进行模拟，能够将学生带到让他们感兴趣的问题情境中。具体来说，如在进行“点、线、面之间的位置关系”的教学活动中，教师可以借助微课展示“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子的四条腿的对角线上”的过程，引出“点、线、面之间的位置关系”的相关定义。再如，在“长方体的体积”的教学过程中，教师可以借助微课展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”公式。通过这种方式，一方面可以将数学知识置于一个生活化的情境中，另一方面可以更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。

2 利用微课程构建知识，强调教学重点和难点

高中数学知识的抽象性导致教材中的重点和难点变为学生构建知识的阻力。为了更好地强调重点和难点问题，教师可以将其设计成微课程的形式展示在学生面前。具体来说，教师在讲解互为反函数的同底指对数函数图像间的关系的过程中，可以借助几何画板或其他教学软件，并且使用多媒体技术将其内容设计成课件的形式向学生进行展示，让学生看到互为反函数的函数图像变得具体、简单、易懂，促使学生以更积极的学习态度进行学习。

3 加强学生对微课的认识和认可

微课的应用与改革，离不开教师的使用，同时也离不开学生的支持，只有学生认可微课，并且从微课的学习中获得更多的益处，学生才会真正的支持和接受微课的讲授形式。例如，在讲解函数应用的时候，教师就可以选择一些在日常生活中常见到的例子或者是一些实际画面，这样学生就更加容易进行联想与思考，通过与现实相联系，促使数学问题得到更清晰的解答。所以，教师要让学生自己去探索微课的益处，并且可以尝试着让学生的语言表达能力，同时，也可以增加学生对微课的了解，促进了微课的制作与使用。

4完善相应的微课制作设备

微课的制作与使用，还离不开相关微课设备的使用。由于假期在家，设备简陋，很多想法无法实现，且制作出的微课质量也不太高。完善相关设备，为微课制作与使用，提供必要的设备基础，同时提高硬件和软件的使用能力，这样才可以促进高中数学微课形式的科学使用，进一步提高数学课堂的教学效率。

总的来说，这次疫情也引起了老师们对教育方式的再一次思考。而把微课程融入高中数学的教学实践活动中，能够使得师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课堂的创造者和主体，不仅能够充分发挥教师的积极性、创造性，而且能够极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得好的教学效果。