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《辛亥革命》教学反思

王艳歌

第一，教学总体设计思路反思

在备课时，研究新课标之后，确定了这节课的重点有两个，一个是同盟会的建立及其纲领，另一个是辛亥革命的伟大意义，难点有一个是辛亥革命的历史意义。第一个重点，因为是比较死的东西，因此采取了表格法和讲述法，而第二个既是重点又是难点，因此，采用了分组讨论的方式。因为要采用问题与材料教学法，因此，除了问题导入，材料的设计也必须考虑。一开始，材料设计为后人对辛亥革命的评价，问题设计为“你怎样评价辛亥革命？”。但是，后来考虑到，评价辛亥革命是一个大课题，初二的学生没有什么基础知识，不可能做出有意义的探索，只能是看课本内容。因此，后来材料改为呈现三段话，一段是表述辛亥革命后社会大变革的文字，而且是当时人所记载，另两段材料则选自陈独秀和孙中山在辛亥革命后的评价。而问题也改为辛亥革命之后对中国社会有哪些影响，又有哪些遗憾，使学生能够讨论。

主体定下来之后开始搜集相关资料，开始设计教学过程，开始做课件。在备课过程中，发现辛亥革命虽然具有非常重大的意义，但是学生没有办法理解为什么要学习辛亥革命，为什么要纪念孙中山和辛亥革命。因此，即考虑到，辛亥革命留给我们的价值是什么。在这一段备课过程中，主要是参考了李树全老师的教学案例，从辛亥革命留给我们最重要的财富是什么入手，呈现材料《与妻书》，从这个角度去思考，让学生在学习历史的同时，体会历史的现实性。

在导入设计上，一开始设计为“你知道在广州有哪些与孙中山先生有关的建筑？为什么在会有那么多纪念孙中山先生的建筑？”主要是考虑到可以让学生更加深切的与历史相接处，对历史有更深刻的现实性感受。但是，后来教研员说了这么一句“大多数老师都是这样导入的”，便觉得可能会缺乏新意。到底该怎么导入呢？联想起高中教材中有这么一课《物质生活与习俗的变迁》，里面有讲到辛亥革命前后社会生活与习俗的变化，便想着从这一方面入手，导入设计便改为“在中国近代历史上，有这么一场革命，在革命之前，我们中国有皇帝，在革命之后，我们有了总统；在革命之前，我们称“老爷”、“大人”，在革命后，我们称“先生”、“君”。这场革命出现于101年前，它被我们胡锦涛主席誉为“开启了中国前所未有的社会变革”。”让学生对辛亥革命有最初的一个印象。

通过这次的区公开课，不仅锻炼了应用教学理论的实践能力，更主要的是，让我懂得了，让学生了解历史的真正价值，才是让学生真正喜欢历史的动力。

第二：学生历史认识的反思：

对于辛亥革命，学生的相关知识并不薄弱。广州有着相当多的关于辛亥革命的资料，如道路命名中山大道，如建筑中山纪念堂，一些历史纪念碑如黄花岗起义等等，因此，在教学中讲述辛亥革命并不难。但是，学生对于辛亥革命的影响意义却是非常陌生的。这一方面是由于学生对于中国整体近代史的把握能力比较低，更主要的一方面是学生对于民主、自由等概念的缺乏认识。课前询问学生，他们往往是从大的方面去思考，比如说你怎么去评价辛亥革命。因为之前学习历史，已经运用过很多次评价历史人物、历史角度的方法。因此，在教学设计中，重点侧重于辛亥革命留给我们的财富这个角度去探究。学生在这堂课后的，不仅仅掌握了辛亥革命的史实，更主要的是学会思考“前人的探索留给我们的价值”这个角度。从而从学生的历史研究角度更加的多元化。