资源中心

没有规矩，不成方圆

——课堂管理的深思

当你辛辛苦苦、认认真真地备好课，站在讲台上，激情满怀地准备开讲，而底下的同学闹哄哄、乱糟糟像一窝炸了锅的蜜蜂，再好的心情也会瞬间烟消云散，很难有老师能抑制住满腔的怒气，不发火，不怒吼，不生气，不“静默示威”！

不管上课的内容多么科学生动，讲解多么清晰流畅，要想让学生在课堂上高效学习，第一步首先是管理好自己课堂的秩序！这对于所有刚刚走上讲台的新老师来说，都是一个棘手的问题和全新的挑战！一旦课堂纪律不好，学生的学习成绩也就无从谈起！

怎样让自己的课堂井然有序，全班学生积极主动地参与其中，形成一个团结紧张、严肃活泼的学习共同体？为此，我在课上和课下一直在积极思索、虚心向有经验的老师求教，结合自己所带学生的实际学情，在以后的教育教学活动中，将从以下方面思考我的课堂管理有效方法：

一、兴趣是最好的老师

    要让学生对我所教的这门语文课感兴趣，首先就要让学生对我这个语文老师感兴趣！一个学生可能会因为不喜欢一位老师而放弃一门课，也会因为喜爱一位老师而爱上她所教的这门课。作为一名语文老师，我要怎样让我的学生喜爱我，对我感兴趣，对我的课堂充满期待与向往呢？

想办法吸引学生注意力！让学生把注意力集中到语文课文中，自己先发现语文的美、趣味等；每节课前先布置一点任务，上课前先找点事情让学生们做，如：课前诗文背诵，3分钟即兴演讲，自我介绍等。给学生自我表现、自我表达的机会和舞台，让他们认识到自己的重要价值和自我形象的重要。

二、批评也要讲求艺术

课堂上，很难避免被好动、表达欲强的学生干扰的情况，此时，一定要发挥主观能动性，激发自己的教育智慧，接受自己被干扰的事实。不要想着忽略掉干扰的来源继续上课，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏，或者他们在注意你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

注意有些干扰事件是不可抗拒的，这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。但是不加以提醒，有些学生便会更加大胆，以至于干扰更多的学生，导致课堂秩序的混乱。一定要耐心，在被打扰的时候要特别小心，要轻声对待，不要让学生看到你不耐烦。

变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越能注意避免不必要的干扰。注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点，站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。走近爱说小话的同学身边，用眼神示意他们停止干扰，一般学生都会停止不良行为，安静下来开始认真听课。

找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能是学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时老师要避免“既已开始，就要完成”的想法。想办法改变自己讲课的声音、语调、语气，讲几个有趣的小故事，或者提问干扰课堂的同学，有什么思考收获等，让他们感受到老师的关注。

三、早立规矩，避免班级混乱

“教育之道无他，唯爱与榜样。”《论语》有言：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”与其等他们犯错了给予严厉批评，不如用良好的榜样来激励学生。及时奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们！让所有的学生都有收获，都能感受到自己的价值和进步，有获得感和成就感。

“行有不得，反求诸己。”当学生不良表现或不听讲的现象较为严重时，一定不要一味地指责学生的毛病，在学生身上找问题，而要及时反思自己的教学情况，接受学生发出的信号，根据学生的反馈信息改变上课的方式。“教是为了不教。”如果学生学会了自主学习，那么学习的自主性也就提高了。

调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。不要对学生期望值过高，但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信后进生也有自己的目标。不放弃任何一个学生，也绝对不纵容任何一个学生。

四、因材施教，唤起学生成就感

每个学生的基础、性格都不同，每个学生都是一个个活生生的人，尽量不要搞“一刀切”，“标准答案”，尤其是语文这样的人文学科，重要的是学生的语文素养和语文能力，语文思维方式和文化传承的自觉性及文化自信。根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战，如果给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。教会学生学会学习，而不只是记住知识。帮助他们提高时间管理能力。

对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期的计划，检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。在班级里倡导一种学习先进的风气。班风对每个学生学习的影响都非常大，在一个积极上进的班级，每个学生都力争上游，班级的力量会改变个别学生懒散、懈怠的精神面貌。

五、心中有爱，目中有人

以最快的速度记住每一个学生的名字，让他们感受到老师对自己的高度关注和尊重。留心学生的作业反馈，从学生那里获得反馈信息。

课堂上，最直观的反馈就是学生的面部表情，这是最快的反馈来源。有的学生听课时愉悦放松，两眼放光，津津有味；有的同学则愁容满面，怒气冲冲，或困惑不解干脆发呆……这都是他们对你，对布置的作业，对你的教学方式的反馈信息。一定要仔细观察，就会分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。

当学生面露疑惑的神色，要及时耐心询问，看是否对学习内容产生了疑难之处，想办法单独个别教育，帮助他克服这些困难。当学生表现出厌烦、无聊的表情，不要急于责备，而要细心与之沟通，寻找产生问题的原因，是学生自身的厌学心理还是自己的讲课内容或讲课方式有待优化以适应学生的学情。

让学生为班级课堂纪律等方面问题提出自己的宝贵意见和建议，让学生认为他们的意见起作用。告诉学生，自己将根据他们的意见重新设计以后的课程。让学生真正产生主人翁的意识和强烈的责任感，为班级的发展而努力。

本着爱学生的心理，时时站在学生的立场上看待分析问题，理解并尊重学生的想法和做法，注意批评教育的方式和限度。

作为一名新老师，时时处处都要注重学习，首先要立规矩，因为“没有规矩，不成方圆”，只有先教会学生做人，才能谈学习成绩的提升！先帮助学生养成良好的学习习惯，养成高度自律的习惯，再把这种习惯扩大，进而影响到身边的每一位同学。课堂管理重在课内留心，课外积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问处处留心，才能得心应手地做好课堂管理工作。

教育教学，从“立规矩”开始，虽然任重而道远，但习惯成自然……