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《醇厚的中原韵》教学反思

 华显林

  回顾这一堂课，我围绕教学主体思想——提高课堂教学实效性，将这节课设计为融“自主学习、互探创作技巧、实例体验”为一体的课堂教学。有成功的地方，也存在着诸多不足。下面，拟从以下几个方 面反思这节课

一、反思目标定位

这一节课，我的教学目标定位在这几个方面：

1、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点的密切联系，民歌的地方风格突出表现在歌曲的节拍、节奏、调式、旋律线等因素上，把重点放在民歌与创作歌曲的区别上，因此我将教师讲授这个问题变成学生自学自讲，这样既锻炼了学生理解能力，又考验了学生的语言组织能力，而且其他学生又听得非常认真，但是我这节课只让一个学生讲，最好让两个或三个学生分别讲，可以相互对比，最后，学生把一段文字归纳为四个有条理的特点。即民歌与创作歌曲的区别是：产生、传承、变化、民族特征。

2、 在认识“鱼咬尾”和“起——承——转——合”四句式结构形式。运用聆听、模唱、比较，进行逐层探究，了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认识创作歌曲的基本方法和特征。在这里，我列举了学生较熟悉的歌曲为例，并且唱谱让学生听辨，提高了他们的积极性，甚至有创作的欲望，但本节课没有给学生讲创作动机，如果有机会，我会让学生展示自己的创作才能。我列举的“鱼咬尾”和“起——承——转——合”的歌曲有《青春舞曲》、《龙的传人》、《彩云追月》、《月满西楼》《春江花月夜》，还有近几年较为流行的歌曲《我爱你，中国》、《父亲》、《兰花花》、《送亲》《拉手手》等，通过学生的“练习”“聆听”，“鉴赏”“感受”“体验”知道这两种歌曲的创作方法。

3、通过赏析河南民歌《王大娘钉缸》创作歌曲《好汉歌》中节奏和衬词的比较，让学生理解民歌是创作歌曲的源泉之一；通过河北民歌《孟姜女哭长城》和江苏民歌《孟姜女》的聆听，让学生感受到民歌的变异性。
二、反思课堂结构
  这一节课，粗略地讲，大的结构没有问题：老师导入——学生展示、交流——师生共同总结，总分总的结构，体现了课堂结构的条理性和完整性。问题设置有些单调。如能讲问题设置更有条理性，课堂应该会显得更有节奏感，思路也会更加清晰。
三、反思老师点评的力度
  其实，无论怎样的课型，教师都始终是灵魂、是统帅。教师应该根据自己的经验和智慧，即时把握课堂的深浅，调控课堂的走向，教师应该比学生敏感的多，深刻透彻得多。所以，教师对学生作业的点评，应该在学生互相交流的基础上，起到一个画龙点睛或拨乱反正的作用。但是，在这节课上，有一个环节，就是分析原生态和民歌歌曲差异，教师没有能够调动自己的知识积累，让学生充分体察这两个词语的不同，这是一个遗憾。
  总之，这是一堂尝试的课，也是一堂成功与失败并存的课，我将以今日这节课的反思为基础，调整以后的课堂教学，以让自己的课堂更加成熟、完美，给学生更多、更好的成长空间。