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阅读课中的词汇如何处理

--阅读课教学反思

王婧

词汇是阅读课一个绕不开的主题。从教十余年，很少认真去思考或和同事探讨过词汇教学的问题。在我一直的教学常规中，词汇课和阅读课一直是分离的。每个单元开始先上词汇课再上阅读课，以致在阅读课中，我一直默认了学生没有太大的词汇问题，都读得懂课文，转而把课堂的重心放到阅读技能的训练上。

但最近的一堂阅读课上学生对已经讲过的词汇的反应让我不得不认真思考这个问题：阅读中的词汇究竟应该怎么处理？我们心里都很清楚：词汇是阅读的基础，没有词汇量的支持，阅读技能的能起的作用实在有限。没有知识的储备，空谈技能的培养是不现实的。因此，如何在课文中处理词汇，同时兼顾阅读技能的训练，是我们必须思考的问题。

前段时间阅读了Ruth Gairns& Stuart Redman所著的《如何提高词汇教学成效》一书，让我对阅读中词汇的处理有了新的认识。书中第8章Using authentic reading texts 介绍了几种在阅读技能训练和词汇学习之间实现平衡的方法：

一、在理解性问题的设置上，有意识地关注重点词汇。

1.阅读前通过提问的方式激活学生的相关话题词汇，如果有需要，也可以适当补充文章中会出现的新词汇

2.学生阅读，（小组或个人）完成专门针对语言点设计的T/F练习

3.教师讲评题目，同时补充题目中出现的词汇知识点

二、重点单词挖空

1.将阅读材料中的重点单词挖空。

2.给出所有新单词，让学生选填。或者不给单词，让学生通过自己的理解推测空格处的含义，然后再给出新单词，和学生的推测一一对应，帮助他们理解词汇。

这个方法很像完形填空，区别在于这么做不是为了考察学生，而是帮助他们理解和运用重点词汇。

同样地，在讲解答案的时候，我们也可以进一步对词汇的用法进行补充。

三、将词汇学习设计为阅读课的导入，使阅读成为对词汇的复习

1.介绍阅读主题

2.呈现主题词汇，通过各种方式来学习这些词汇

3.阅读材料，相当于对词汇进行复习

这和我一直以来采取的先学单词再上阅读的方法有一点小区别，书中案例是将词汇学习和阅读结合起来，这样学生会觉得课堂是有逻辑的。

四、提前激活新词汇

1.教师提前找到下一单元需要学习的重点词汇 

2.将这部分词汇设计到当前单元的教学中，并有意识地提醒学生关注

3.下一单元再次学习新词汇

这个方法可以让学有余力的学生超前学习。

学生记不住单词一直是个问题，为此有学生还找过我，说她实在记不住，别的同学很快就记住了，但她怎么记都没效果，为此她很苦恼，压力很大。所以，我们教师除了改进教学方法外，我们还要去关注学生的心理，引导他们形成正确的学习观念。在教学中，可以将学习观念或者专业术语的学习通过结合阅读和词汇学习的方式来进行。比如做笔记的问题，与其零碎地给学生提建议，不如直接找到一个主题为“如何做好笔记”的文本，设计成一堂阅读课，让学生通过理解材料，来学习做笔记。

现在很多学生也缺少认真上英语课的动力，我们可以通过为学生补充更有实际意义的阅读材料，来帮助学生获得学习英语的动力，获取动力的同时也达到了加强阅读加强词汇学习的目的，让学生在真实的语境中去理解记忆词汇。