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人教版8年级英语第四单元大阅读Section B 2a-2e

教学反思

田丽丽

今年，我继续担任初二五、六两个班的英语教学工作。虽然开学初对于班级同学进行了调整，但是大部分同学我还是比较了解的。在课文的设计上我也是花费了相当长的时间。课上完后效果不是特别的理想。课后我做了一下的反思，树立了教学中存在的几个问题：

1. 课堂上的常见指令语学生还是不太清楚，导致我将问题抛出后，学生好像不知道我在说什么，课堂上的有效互动就很难做起来。比如在生词学习部分，为了学习前让学生对生词有初步学习，我特地设计了看图说观点这一活动。看图的时候同学们感觉还是比较激动的，可是一问他们“what do you think of him/her?”时能张嘴主动来说的同学很少，或者输出的和我们本课的重点生词the best singer, most talented dancer, the most exciting magician, the funniest actor没有关系，需要一遍遍地引导他们。

2. 读前活动的设计是为了让学生对文章内容有一个大致的理解。为了达到此目的，我选取了一些孩子们可能知道的选秀节目比如说：我是歌手，我是演员，这就是街舞等节目的图片，通过看图让学生思考这些节目有什么共同点？我设想同学们进行了课文预习，可能很快就能告诉我答案，可事实上，这个问题抛出来后学生基本就是沉默状态。课堂上的寂静说明孩子们不会。问题设置的可能有问题。在经过一节课后，我又将这些秀换成了课本上的选秀节目，这次学生的反应能相对的好一些。

3. 学生不习惯扩展或者问他们课本以外的问题。比如问他们，选秀类节目的赢家是由谁决定的？是评委还是观众？他们基本上是蒙的。可能judge/audience这两个词比较陌生，我预想根据配图还是能够猜出意思的。实际上猜词能力还是比较欠缺的。

下一步改进的措施：

1、加强课堂指令语的输出。在英语卡堂上应该坚持说英语，给学生营造一种英语的环境，让其沉浸其中。一些常见的课堂指令要反复说、经常说，要达到老师以说出来学生就能立刻做出反应的效果。英语学习是日积月累的结果，不可急于求成。在问题的设置上又层层递进，搭建好脚手架。比如，看图谈观点环节，先问who is he/she?

再问what does he/she do?这些人学生都认识，再问学生do you see his/her show? 接着过渡到问题上what do you think of him/her?这样的话，教室就发挥得充分的主导作用，一步一步的引导学生表达出目标词汇，不至于出现冷场。

2、要精心设置活动。即使是一些图片的选择也要做到精心。虽然学生已经对课文进行了预习，可能他们根本就没想过选秀类节目的共同点，突然把课本以外的这些中国选秀节目抛给他们让他们说出共同点，确实是一个挑战。在选图的时候，选用课文中出现的，经过玉溪他们可能还会有一个印象，在课堂上至少可以做到有话可说。等学生说完可以以小节的方式做以总结，不管是什么形式的选秀节目，目的都是为了寻找最有才华的人，这样学生接受起来也相对容易些。

 3. 注重对学生思维能力的培养。不能课本上有的就会，换个形式不会，别的地方出现也不会。语言的学习和生活是紧密相关的，不能为了英语课堂而学习语言，割裂了语言学习和生活的关系。在教学中要启发学生多问为什么。比如本课中，选秀可以让人是想梦想，那是不是唯一方式呢？作为我们，我们怎样做才能实现自己的梦想呢？这些启发学生思考的远比课文中的几个知识点更重要。

初二学生课业压力加大，学习任务紧，时间有限，因此，在下一步的教学中要充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率。