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七年级地理教学反思

真正的成为一名地理老师，每天跟学生相处，学生的一举一动都深深的牵动着我的心，想尽自己最大的努力让学生在快乐中学习，提高学习效果。学生有哪一块知识点掌握的不清楚时，会更改教学策略，对课件、教案等进行修改。这几个月的教学过程中发现了很多之前体会不到的问题，这些问题的存在也迫使我作出改变、作出努力。

首先，第一章地球和地图，里面地球和地球仪的学习、地形图的学习，学生感觉做题比较吃力，因此，我上课的时候尽量多采用一些模型、道具等，给学生做演示，地形图的判读让学生把自己的拳头想象成山体，绘制等高线地形图，通过这种办法，学生能很轻松的辨别不同的山体形态。但是在做题的过程中学生还是会觉得有难度，这可能与练习册上的题目多是大题有关，学生会产生畏惧心理，因此每节课后，我尽量会找一些选择题给学生练习。另一方面，由于课堂时间有限，没有让学生自己做道具，学生的体会不是很深刻。这一方面给学生布置了家庭作业，让学生回去在家里做道具，但是可能因为追踪不到位，动手做的学生并不多。因此，我想着在地理社团中做一些道具，供学生使用，提高学生对地理的学习兴趣。

第二章开始到中国地理的学习内容了，教学内容偏简单，这一部分要把课件做的尽可能漂亮，吸引学生的注意力，课堂多多注意启发学生，让学生多谈论自己的观点，打开学生的思维。另外，从这一章开始记忆的东西也比较多，需要擅于总结、擅于归纳，用顺口溜等记忆知识点，尽量让学生在课堂上记住更多的东西，下去再加以巩固就可以了。

对于我的地理教学，我还有以下反思：

1. 给学生一瓶水，自己就需要有一桶水。我需要不断的改进自己的教学策略，听名师的课，每节课前都会找名师讲的本节的内容先聆听，从中获取有营养的东西，然后加以自己的思考，尽可能上好每一节课，在上课的过程中发现问题及时更改，不断的提高自己。

2. 地理是全民素养课，它跟生活的联系很密切，学生在生活中的衣食住行都离不开地理，只要培养好学生对地理的学习兴趣，我认为每一个孩子都能学好地理。

3. 多阅读、多看新闻，掌握最先进的理念，熟知最新的方针政策。通过一点一滴感化学生，让学生在课堂上不仅收获课本上的地理知识，还学会其他学科学习的能力，学生的获取信息的能力、思维能力等都会有提升。

4. 要留时间让学生进行探究活动，它包括3个基本环节：提出问题、开展探究、表达与交流。 提出问题：学生必须得到一个明确的地理任务，或者在某一情景中自己发现地理问题。这一地理任务或问题可以是完整的，也可以是局部的，但应符合以下4个要求：能引起学生兴趣、有一定难度、不同的学生会得到不同的结果、有利于教学目标的实现。开展探究：学生应有充分的时间、空间，对提出的地理问题或任务进行探究，并获得自己的探究结果。探究活动可以采用小组合作、小组分工等多种不同的形式进行。 表达与交流：学生应将自己的探究过程和结果表达出来，并与其他人交流和讨论，从而发现自己存在的问题，并明确进一步改进的方向。

5. 转变自己的角色

 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

6. 学会欣赏学生、赏识学生。"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。不吝啬表场学生，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

7. 重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表，生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。

8. 启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的进解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

9. 充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

10. 加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，使他们真正成为教学的主体，成力学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点培养学生思维能力，便学生学会思考地理环墳问题学会经利问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有:

(1)歌诀法:如记我国的主要山脉分布可用此方法:东西走向有三横。北天明，中昆素。湘桂电赣夹南岭。东北西南有二撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横台湾田脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰做立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简法明了，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法:地图是地理知识的重要教体，但平时许多学生对地图心存畏俱，地图应用能力较毒弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化。做到以文析图、图文结合。尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法。就要在课本教学中要引导学生“学习生活中的地理”不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。

以上就是我在地理教学中的反思，常常反思有助于更好的提升自己，我也会把反思的内容落实到真正的教学当中去，针对学生的学习情况及时更改自己的教学策略。

                            李佩

2020.10.18