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高中地理必修三教学反思

陕西师范大学杨凌实验中学 马成刚

这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎相关知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训：

1．备好课是基础

（1）高二地理在保证教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学习“河流”之前让学生利用网络资源了解有关长江、黄河等河流的资料；学习“三大地理区域”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉中国自然区域划分及相关位置关系。

（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.上好课是关键

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服语言重复、啰嗦，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

3.做好课后辅导

现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。

4．积极参与听课、磨课、评课

在听课、磨课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5．培养兴趣爱好

随时阅读新闻，尤其是有关地理方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

本校文科班学生整体学习勤奋刻苦，但因为地理学科的综合性，对思维技巧要求较高，这恰恰是文科生共同的弱点，不善于抽象思维。因此，学生的两极分化较为明显。针对这个特点，在接下来的学习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对学生做出太高的要求，注重基础知识的落实与巩固。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

 2020.9.10