德育阵地

不明白孩子为什么会那么笨，明明很简单的题就是不会做，教好多遍都不会，于是就开始发脾气和打骂孩子；

不明白孩子为什么会喜欢贪玩还不负责任，不是想玩游戏就是想睡觉，上个兴 趣班都难以坚持，于是就开始“诋毁”批评孩子；

不明白为什么孩子性格古怪又孤僻，要么在外闯祸闹事，要么在家紧闭房门，   便只能使出浑身解数“控制”和“激励”孩子；

.......

“你不聪明，你不好看，你怎么一点都不像我呢......”

“你看看别人家的孩子，都比你优秀......”

“你太让我心烦了，你再这样我就不要你了......”

各种看似平常的话语，长期往复，就会让孩子感受到深刻的“羞辱”，会觉得自己不配得，从而失去对很多事物的兴趣与积极性。

费尔贝恩就说过，儿童受到父母不好的对待时，为了维持父母是好的这种意象，会倾向认为自己不好。

所以，究其原因，是父母的的打击和批评，让孩子越发沉默和压抑。

而孩子们与父母的情感越来越隔离和生疏，也不是因为成熟了，更多是出于对父母的“失望”。

可以说，不管孩子会有什么样的心理问题和情绪问题，在很大程度上，都是因为父母的教育方式与方法存在问题。

倘若一直这样恶性循环下去，只会是培养出无数个没有自己性格特性和独特思想的“高知”机器人。

在书籍《孩子的品格：写给父母的积极心理学》有提到：

“一直以来，人们更多关注智商和情商对孩子成长的影响，很大程度上忽略了对人格特质和积极天性的保护与培养。

清华大学社会科学学院院长兼心理学系主任彭凯平教授曾经提出过：在人工智能时代即将来临的时代，孩子们究竟应该掌握什么样的能力才不会被机器人所取代？

经过大量研究与实验得出，目前至少有8种能力的培养，是孩子可以发掘并不被任何他人所代替的。

1）同理心。人类有同理心，能够知道别人的感情、感觉和感受。积极教育特别提倡培养孩子的同理心，了解他人，关心他人，成就他人。　　

2）道德心。人类的道德心指的就是己所不欲、勿施于人。婴儿六个月就能辨善恶，一岁就有惩恶扬善的冲动，说明道德之心有先天性。　

3）审美能力。我们看潮涨潮消、花开花落、云卷云舒，会觉得很美，而机器人做不到。所以，培养孩子们的审美能力是积极教育的重要部分。　

4）沟通能力。人类有讲故事的能力，我们沟通、交流、表达，传递信息、资源和感情。我们喜欢沟通，也喜欢会沟通的人。　

5）意义感。人类需要有意义感，需要知道为什么做这些事情。很多时候，做某件事情除了表面的意义之外，还有别的意义。我们去吃饭，不是简单地满足口腹之欲，我们需要快乐，需要有人际关系，所以吃饭对我们的快乐不在于吃什么，在于跟谁吃、在哪儿吃，这就是意义感。　

6）幸福的能力。人类知道自己做什么事情能够创造出一些特别愉悦的感觉、感情和感受；阳光照在脸上，细雨撒在手心，赤脚走在沙滩，都会让你开心，这就是幸福力。　

7）召唤力。人类还有召唤力，能够召唤很多人去做一些事情，让别人尊重、敬佩、喜爱、追随，这种人格的魅力就是召唤和感染力。　　

8）想象力。人类能够想象出地球上没有的东西以及以前没有做过的东西。积极心理学的研究发现，年轻的人、健康的人、幸福的人其实更喜欢想象未来；而老人、病人、忧郁的人倾向于沉迷过去。　

而这8种能力，没有一项是通过“挫折教育”和“打压教育”来培养的。

是用爱，积极的爱，是父母拥有着和孩子一起共同面对生活时候的慈悲、坚守、热爱、勇气、韧性、探索等正向品质。

这也就是我们所说的积极教育，它的目的就是让孩子们有全面的心理发展。

毕竟未来需要的不是会考试的人，也不是需要一个跟机器人不相上下的专业人士，而是有灵性，悟性，感性和徳性的新人才。

文章来源：家校共育网