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一个人的同课异构
发布时间:2020-10-21     作者:     访问量:712次   分享到:


----关于《紫藤萝瀑布》的教学内容的取舍

陕西师范大学杨凌实验中学   陈兰兰


著名教育家叶圣陶说:“国文科的目的,说起来很多,可是最重要的只有两个,就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习彼此的关系很密切,都非从形式的探究着手不可。"在这次一个人的同课异构中,我对这句话有了更深刻的理解,即学习语言形式比了解课文内容更为本质,更为关键,更为重要。

《紫藤萝瀑布》一文之前编排在八年级下册第一单元第三课,是一篇自读课文。教学时,教学的重点是引导学生学会由此及彼的进行联想,进而学会运用联想和想象丰富写作的内容。再次教学,文本编排在部编教材的七年级下册第五单元第一课了,这一单元的重点是引导学生学会“以我观物”,培养学生乐观向上,积极进取的人生信仰。我认真的进行分析比对,很快就对教学的重点作出了如下调整:重点探究作者融情于景,状物抒怀,托物言志的方法。

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这两堂课训练的核心是一样的:学会写作。但教学的重点和教学的手段完全不同。在这次的教学中,贯穿课堂始终的依然是“关注表达”,即学习作者的表达和训练学生的表达。

上次教学,我借鉴了余映潮老师的板块式教学法,运用一课四读法引导学生学会运用联想和想象丰富写作的内容。这次的教学中,我大胆创新,引领学生在诵读中品味状物抒情的方法,在创造性的诵读中,利用图片,引导学生观赏校园的一草一木,并大胆地进行示范写作,极大地激发了学生的创作热情。

在展示完学校花木图片后,我选择了“凌霄花”进行了示范写作:只是看了一眼,便喜欢上了凌霄花。在这之前,对于凌霄花的印象一直停留在舒婷的诗句里:我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝来炫耀自己。

那天心中烦闷,于是独自漫步在校园里。猛一抬头,一株借势攀援的植物引起了我的注意。

远远望去,那柔弱的枝干似乎随时会跌落下来,以至于我很想上前扶一把。走近看时,我不禁笑了:瞧!最顶端的枝干上,锯齿形的叶片,含苞待放的花朵,无一不是努力的向上生长着。那四朵即将开放的花朵,都像紧握的拳头一般,似乎在对我说:“加油,幸福是奋斗出来的!”心中的不快登时烟消云散,从天边飘来五个字:“那都不是事!”

孩子们在替我说出最后那五个字之后迅即提笔开始了限时训练。课后,一个男孩子挡在我的面前,红着脸说:"老师!我现在文思泉涌,觉得我可以写一整篇文章呢!"我笑着说让他晚上回去再完善,第二天一早在全班展示,结果是他真的写得很好,还和同学们分享了他的创作过程,赢得同学们的热烈掌声。